«Мнемотехніка» і «Мнемоніка» – техніка запам’ятовування.
Актуальність мнемотехніки для дошкільнят обумовлена тим, що саме в цьому віці в дітей переважає наочно-образна пам’ять. Найчастіше запам’ятовування відбувається мимоволі, просто тому, що якийсь предмет або явище потрапили в поле зору дитини. Якщо ж він буде намагатися вивчити і запам’ятати те, що не підкріплене наочної картинкою, щось абстрактне, то на успіх розраховувати не варто. Мнемотехніка для дошкільнят з порушеннями мовлення якраз допомагає спростити процес запам’ятовування, розвинути асоціативне мислення і уяву, підвищити уважність. Прийоми мнемотехніки полегшують запам’ятовування дітьми нової інформації та збільшують обсяг пам’яті шляхом утворення додаткових асоціацій.
Дошкільний вік – це вік образних форм свідомості, і основними засобами, які дитина опановує в цьому віці, є образні засоби: сенсорні еталони, різні символи і знаки (перш за все це різного роду наочні моделі, схеми, таблиці та інше). Зміст мнемотехніки в тому, що будь-яке слово можна намалювати, проасоціювати з зоровим образом. Можна навіть цілу розповідь представити в
Мнемотехніка використовує природні механізми роботи мозку і дає змогу повністю контролювати процес запам’ятовування, збереження і пригадування інформації. Це відображення реального світу за допомогою різних символів і знаків. Адже основою розвитку розумових здібностей є опанування дитиною дій заміщення і наочного моделювання.
Найбільш продуктивними прийомами мнемотехніки для корекційної роботи з дошкільниками, які мають недорозвинення мовлення, є:
- Аналогія – в інформаційних одиницях, що слід запам’ятати, знаходять спільні ознаки, властивості, якості, тенденції розвитку тощо;
- Трансформація – об’єкти, що необхідно запам’ятати перетворюються на інші за значенням та образом, легші для запам’ятовування;
- Піктограма – абстрактну або образну інформацію, що потрібно запам’ятати, схематично зображають за допомогою спрощених малюнків або малюнків, які за формою нагадують літери чи цифри;
- Стенографіст – прийом, коли текстова інформація, що запам’ятовується, записується за допомогою окремих ключових букв, особливих знаків і цілої низки скорочень;
- Синтез – об’єднують інформаційні одиниці, для яких не має значення послідовність, у єдиний інтегративний образ зі спільними асоціативним зв’язком;
- Сюжет – створюють асоціативні зв’язки між інформаційними одиницями, «вплітаючи» їх у сюжет оповідання, розповіді тощо;
- Послідовні асоціації – прийом, коли для створення асоціативних зв’язків між інформаційними одиницями, що мають чітко визначений порядок, створюють послідовні асоціативні зв’язки.
Працюючи над постановкою та автоматизацією звуків, найбільш продуктивним є прийоми аналогії (аналогія за звуком, аналогія за формою, аналогія за рухом). Допоміжним прийомом є використання карток-схем артикуляційної позиції звука.
Прийом «піктограми» найефективніший під час корекційної роботи над збагаченням активного словника для дітей старшого дошкільного віку, розвитку граматичної будови мовлення, що дає змогу поліпшити засвоєння нової інформації завдяки розвитку образної пам’яті майбутніх школярів.
Використання прийому «трансформації» сприяє розвитку дрібної моторики пальців рук, розширенню словникового запасу дітей, розвиває творче та логічне мислення.
Прийом «стенографіст» сприяє розвитку фонематичного сприймання, слухового контролю, слухової уваги й пам’яті та різних видів звукового аналізу та синтезу. У дошкільників формується вміння прискорено зчитувати скорочені записи скоромовок, чистомовок, прислів’їв, тренуючи увагу та пам’ять.
Використання прийому «синтез» допомагає під час корекційної роботи з формування зв’язного мовлення, тренує логіку, уяву, розвиває мовлення й мислення.
Застосування прийому «послідовних асоціацій» дає змогу логопедові водночас тренувати пам’ять, мислення й мовлення дошкільників шляхом залучення їх до активної мовленнєвої діяльності з використанням послідовних асоціацій та створення сюжетного малюнку твору.
Мнемотаблиці-схеми є допоміжним дидактичним матеріалом у корекційній логопедичній роботі. Мнемотаблиця – це схема, у яку закладено певну інформацію.У корекційній роботі широко використовують мнемічні схеми для заучування віршів, загадок. Дидактичний матеріал добирається відповідно до потреб у корекції мовленнєвих вад вихованців.
Використання прийомів мнемотехніки під час корекційної роботи свідчить, що ця технологія сприяє формуванню у старших дошкільників:
– фонематичного сприймання,
– правильної звуковимови,
– граматичної будови мовлення,
– активізації процесів автоматизації та диференціації звуків,
– розвитку зв’язного мовлення.
У дітей розвиваються асоціативне мислення, зорова і слухова увага, уява.
Отже, використання мнемотехнічних прийомів позитивно впливають на якість та ефективність корекційної роботи вчителя-логопеда дошкільного навчального закладу.
ДО ВАШОЇ УВАГИ ПРЕЗЕНТАЦІЯ ДЛЯ ПЕРЕГЛЯДУ ЗА ПОСИЛАННЯМ: Прийоми мнемотехніки у корекційній роботі вчителя-логопеда ЗДО
